El modelo inclusivo en educación implica disponer de una misma escuela para todo tipo de estudiantes, por lo que debe contar con los recursos adecuados para atender las diferencias singulares que cada uno de ellos presente. Es el sistema el que, de esta forma, se adecúa a cada alumno, no obligando a que sea este –como ocurre habitualmente– el que deba adaptarse a un sistema que, por muchos intentos que se hagan al legislar, siempre resulta rígido si no se implementa flexiblemente en las aulas. Es ahí donde se producen los hechos educativos y donde debe convertirse en realidad la educación inclusiva. Esta obra recopila, en la primera parte, algunas de las reflexiones publicadas a partir del año 2009 hasta el momento actual, en las que se exponen situaciones favorables y otras no tanto, la evolución temporal del concepto de inclusión, los problemas concretos que aparecen en las escuelas, las confusiones habituales entre la terminología utilizada, el mantenimiento de conceptos ya desfasados que permanecen en el nuevo modelo, las incoherencias legales que se plantean a veces…, a la vez que algún planteamiento básico, amplio, que fundamenta y justifica suficientemente la elección de la educación inclusiva como un eje transversal que debe estar presente en todas las actuaciones docentes. En definitiva, son textos que plasman las inquietudes del mundo de la educación y de la sociedad, componiendo una fotografía dinámica de la realidad que estamos viviendo, intentando superarla o poniendo de manifiesto la problemática surgida y, en su caso, proponiendo alternativas para su solución. La segunda parte se dedica a describir los déficits y logros de la educación inclusiva en el sistema educativo mexicano.